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中等职业学校专业教师“校-企-校”协同培训模式创新与实践(科学总结)
  审核人:
获奖名称:国家职业教育教学成果二等奖

完成人: 刘君义 苏顺亭 方 健 崔亚新 吕 波 张存贵刘 爽 甄国红 刘君玲

一、立项背景

2005年国务院召开全国职业教育工作会议,颁布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》,2006年教育部、财政部联合下发了《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》,强调要适应职业教育扩大规模和提高质量的需要,面向中等职业学校专业课教师开展国家级省级培训,着力提高中等职业学校教师队伍的整体素质。

吉林工程技术师范学院是经国务院批准成立的我国第一所独立设置的专门为职业教育培养培训专业课师资的职业师范本科院校,是教育部确定的国家重点建设职业教育师资培训基地,是吉林省人民政府确定的全省职教师资保障体系建设牵头学校。2006年开始承担中等职业学校专业骨干教师国家及省级培训任务。

随着培训工作的开展,发现管理不规范、保障体系不健全、师资队伍结构不合理、培训内容脱离岗位实际需求等问题是制约培训质量的重要因素。因而,创新职教师资培训模式是解决上述问题的当务之急。

二、解决问题的方法和途径

吉林工程技术师范学院牵头组建了国内首家职教师资培养培训协作体——职业教育教师教育联盟。依托“校--校”联盟,创建了“校--校”协同培训模式。在中等职业学校专业教师培训管理规范化、师资队伍多元化、培训内容更加满足需求、教学方法丰富多样等方面取得了丰硕成果。

(一)协同项目开发,规范师资培训新标准

2007年项目组承担了教育部、财政部委托的“电机与电器”和“计算机外设与维修”两个专业的“中等职业学校重点专业教师教学能力标准、培训方案、核心课程开发”项目。依托“校--校”联盟,整合优质资源对职教师资教学能力标准、培训教学模式、课程体系、核心课程教材、管理保障机制等问题进行了立项研究与系统开发。创新了符合我国自身特点的培训理念与标准,引领中等职业学校专业教师培训工作,解决了培训不规范问题。

(二)组建校企校联盟,创新培训新机制

吉工师在多年校校、校企合作的基础上,2009年牵头组建了国内首家由吉工师、行业企业、职业学校组成的职教师资培训协同体——吉林省职业教育教师教育联盟。联盟按照“政府统筹、协商决策、责利驱动、资源共享、协同育人”的机制运行,推进了职业教育培训与终身学习、专业与产业、教学过程与生产过程、培训内容与中职教学相对接;强化了培训过程的开放性、共享性、实践性和职业性;推动校企、校校间的资源共享。解决了培训主体单一,培训资源短缺问题。

(三)利用联盟平台,提炼培训新内涵

依托“校--校”联盟,以协同理论和社会网络理论为基础,按照“协同规划、协同实施、协同评价、共享资源”的原则,三方协同研讨培训项目,协同制定培训标准,协同组建师资队伍,协同开发培训资源,协同制定培训方案,协同实施培训过程,协同组织考核评价,创建了“校--校”“七四三”协同培训模式,解决了培训内容脱离岗位实际需求的问题。

(四)面向社会需求,定制培训新类型

吉工师大力开展行业和职业学校人力资源预测、制定行业、职业院校培训规划、指导行业职业教育、职工培训和职业技能鉴定、参与相关专业的课程教材建设和教师培训等工作。经过多年培训工作经验的积累,针对不同类型的社会需求,定制了计划、委托和置换三种培训类型。

(五)集三方优势资源,搭建师资队伍新结构

吉工师从全校遴选了一批理论扎实、教、科研能力强、教学经验丰富、动手能力强的教师;行业企业选派管理经验丰富、技术技能高超的管理和技术人员;中职学校选派教学经验丰富、实践教学能力强的一线教师;聘请国内有影响的职教专家、学者;同时聘请优秀学员为基地教研员;形成多层次、多类型的培训教师团队,弥补培训师资的不足,解决了师资队伍结构不合理问题。

(六)集三方优势资源,优化师资培训新方法

在培训过程中,吉工师根据社会不同发挥自身教、科研与综合能力优势,负责培训的组织管理、方案设计、过程实施与监督以及检查、评价;发挥行业企业生产与研发优势,组织实施学员企业实践与产品研发过程;发挥中职学校培训需求主体与丰富教学实践优势,组织实施教、科研活动与教学演练与实践过程。

(七)加强管理,建立培训保障新体系

为加强管理,吉工师成立了培训工作领导小组,制定了《中等职业学校专业教师培训工作领导小组工作制度》等一系列制度;编制了《中等职业学校专业骨干教师培训制度汇编》、《培训学员指导手册》、《学员培训日志》,为开展培训提供制度保障。成立了由吉工师专业带头人、行业企业专家和中职学校校长、中层管理人员及一线教学名师组成的培训专家委员会,为开展培训提供智库保障。在东北三省建立教学实践基地10家,企业实践基地20余家,有效保障了培训工作顺利开展。

三、项目成果

(一)机制建设成果——创立了职业教育教师教育联盟

在吉林省教育厅支持下,吉工师于2009年牵头组建国内首家由吉工师、行业企业、职业学校组成的覆盖吉林、面向东北、辐射全国的职教师资培训创新协作体-吉林省职业教育教师教育联盟,形成了三方主体协同发展的运行机制。

(二)理论研究成果——形成了特色鲜明的职教师资培训理论

项目组近年来在职教师资培训理论层面进行了深入研究与探索。主持完成相关教研课题7项,出版专著1部、教材10部,其中《电机与电器专业教师教学能力标准、培训方案和培训质量评价指标体系》和《电机与电器专业教学法》填补国内职教师资培训相关领域空白;发表教研论文13篇,其中CSSCI检索论文2篇,核心期刊论文11篇。形成了“校--校”协同培训的理论成果,并在培训中推广应用。

(三)模式建设成果——创建了“校-企-校”协同培训模式

依托联盟,基地组建了一支结构多元、专兼结合的高素质“双师型”教师队伍;创立了“三主体、四维度”培训教学体系;开发了系列立体化培训教学资源。即:为相应教材配套开发了组装视频、焊接视频、仿真视频、图片、PPT、完整程序以及针对项目和任务的教案和教学设计、任务书、工作页、评价表等资源。

(四)管理建设成果——形成了“四六三”培训管理体系

为了解决培训质量保障体系不健全问题,建立了“四六三”培训管理体系。“四”是实行“四联动”机制,构建培训实施平台,即:明确“项目引领、学校统筹、培训中心协调、教学单位与联盟成员协同落实”的学校、中心、分院、联盟成员四联动工作机制;“六”是创建智库保障、项目保障、制度保障、师资保障、科研保障、基地保障;“三”是确立“三全管理”理念,即以“把知识带走,把感情留下”为管理理念,积极探索“全过程监管、全员自主管理、全方位服务”的管理模式,全面提高了培训管理水平。

四、成果的创新点

(一)实现职教师资培训理念创新

以“双师型”职教师资教学能力标准体系建设为着力点,以协同理论和社会网络理论为基础,以创立的“校--校”联盟为依托,三方协同实施培训,突破了以往职教师资由高校基地单一主体培训、封闭教育的格局,并通过符合市场经济的运行机制,建立起教育与产业、学校与就业、人才培训与岗位要求对接的多元主体协同、区域统筹协调、资源互补共享、系统开放灵活的职教师资“校--校”协同培训新理念。

(二)实现职教师资培训模式创新

通过责任和利益双重驱动,调动各方参与职教师资培训工作的积极性,建立“校--校”联盟机制,协同组建结构多元、专兼结合的教师队伍,协同构建“三主体、四维度”培训教学体系,协同开发系列立体化培训教学资源,创建了“校--校”协同培训的新模式。

(三)实现职教师资培训管理模式创新

立足“校-企-校”联盟,三方协同创新建立了“项目引领、学校统筹、培训中心协调、教学单位与联盟成员协同落实”的学校、中心、分院、联盟成员四联动的工作机制;构建智库保障、项目保障、制度保障、师资保障、科研保障、基地保障的六保障管理体系;以“把知识带走,把感情留下”为管理理念,形成了“全过程监管、全员自主管理、全方位服务”的管理模式,创新建立了“四六三”职教师资培训管理新模式。

五、成果推广应用效果

“校—企—校”协同培训模式经过四年的实践,在职教师资培训管理规范化、师资队伍多元化、培训内容系统化、培训资源系列化,教学方法科学化等方面取得了丰硕成果,培训质量显著提升,受到了国内同行的广泛赞誉。

(一)提高了基地职教师资培训的质量

在“校-企-校”协同培训机制下,基地培训职教师资3000余人。多名培训学员荣获首届中国职业院校教学名师、地方教学名师、优秀教师、黄炎培杰出教师等荣誉称号,一大批学员荣获各级各类优秀论文、职业教育教学成果一等奖等学术奖励,基地职教师资培训质量显著提高。

(二)提升了基地培训职教师资的基础能力

“校-企-校”协同培训机制建设以来,基地新增国家级特色专业2个、教师教育精品资源共享课4门;新增省级重点学科3个、特色专业6个、精品课程10门;新增实验教学示范中心3个、高校人才培养模式创新实验区1个;新增省级优秀教学团队5个,专业教师中“双师型”比例达到80%以上;在《中国大学教学》《中国高等教育》等核心期刊发表教研论文36篇;主持完成相关教研课题60余项;以项目研究成果为基础,2013年承担教育部、财政部委托的“职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目”5项,师资培训专业点建设项目4项;教育部教师队伍建设示范项目2项,极大地提升了培训职教师资基础能力,为更加出色地完成各级各类师资培训工作奠定坚实的基础。

(三)扩大了基地培训职教师资的影响

目前,完成吉林省级培训2000余人,培训人数约占吉林省培训计划数的三分之一;完成了辽宁、黑龙江、新疆、宁夏等其他省市教育、劳动系统委托培训教师300余人;为五常职教中心、鞍山职教城、齐齐哈尔东亚学团等单位菜单式定向培训29人;完成来自27个省的国家级培训1200余人。极大地提升了吉工师职教师资培训在全国范围的影响力。

(四)得到了教育部领导充分肯定、培训学员高度评价和社会广泛关注

201012月,由教育部、财政部联合举办的“中等职业学校教师素质提高计划”成果展上,教育部鲁昕副部长对吉工师基地开展的职教师资培训工作给予充分肯定,强调一直予以关注。20116月,由教育部、财政部联合开展的基地评估工作中,我校取得了优异成绩,“校-企-校”协同培训模式得到专家的高度评价。20124月,鲁昕副部长亲自带队视察我校,为“校—企—校”联盟揭牌,对联盟建设给予充分肯定。中国教育报、吉林日报、吉林教育电视台等媒体报道了基地的培训经验;2009年度中等职业学校教师素质提高计划年度工作会议在我校召开。各兄弟院校和同类基地又相继来校学习,认为该模式值得向同类基地推广应用。

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